【鼎尖教案】高中语文(人教纲领)第三册 18游

发布时间:2019-08-04 点击率:

  第二课时 [讲授要点] 1. 指点拾掇“其” 字的几种用法。 2. 课文三、 四、 五段。 [讲授过程] 一、 导语设想 进修文言文, 主要的是, 成咏方能加深理解内容。 现正在按进修小组(六人) 展开、 竞赛, 每小组均分隔次序, l 号完一天然段后, 由 2 号接着, 顺次类推, 若轮到 2 号、 3 号那就是了, 看哪个小组先完毕, 若此中的同窗没有背下来, 就由下一个的同窗接着背二段或三段。 二、 集体朗诵全文, 留意语感 三、 “其” 宇正在文中有二十多处, 每个同窗敏捷找一处, 指出它的意义。 同窗更正 1. 唐宝塔慧褒始舍于其.址 ...

  第二课时 [讲授要点] 1. 指点拾掇“其” 字的几种用法。 2. 课文三、 四、 五段。 [讲授过程] 一、 导语设想 进修文言文, 主要的是, 成咏方能加深理解内容。 现正在按进修小组(六人) 展开、 竞赛, 每小组均分隔次序, l 号完一天然段后, 由 2 号接着, 顺次类推, 若轮到 2 号、 3 号那就是了, 看哪个小组先完毕, 若此中的同窗没有背下来, 就由下一个的同窗接着背二段或三段。 二、 集体朗诵全文, 留意语感 三、 “其” 宇正在文中有二十多处, 每个同窗敏捷找一处, 指出它的意义。 同窗更正 1. 唐宝塔慧褒始舍于其.址 2. 以故其.后名之曰“褒禅” 3. 距其.院东五里 4. 以其.乃华山之阳名之也 5. 其.文漫灭 6. 独其.为文犹可识, 日“花山” 7. 其.下平旷 8. 问其.深 9. 则其.好逛者不克不及穷也 l0. 人之愈深, 其.进愈难 11. 而其.见愈奇 12. 然视其.摆布 13. 盖其.又深 14. 则其.至又加少矣 15. 既其.出 16. 则或咎其.欲出者 17. 而余亦悔其.随之而不得极夫逛之乐也 18. 以其.求思之深而无不正在也 19. 其.孰能讥之乎 20. 后世之谬其.传而莫能名者 教师总结点拨 “其” 字正在文中有二十处之多, 大致可分为五品种型: (1) 代词, 相当于“那” “阿谁” “那些” (2) 人称代词, 相当于“它” (他) (3) 人称代词, 表领属关系, 做“它的” 讲 (4) 人称代词, 活用为第一人称。 相当于“我”“我们”“本人” (5) 语气副词, 暗示反问语气, 可译为“莫非” ; 表估量时, 译为大要、 可能 四、 集体齐读第三自 然段 1. 指名口头翻译 2. 找出谈论的核心句 明白: 核心句(而世之奇伟、 瑰怪、 很是之不雅, 常正在于险远, 而人之所罕至焉, 故非有志者不克不及至也) 3. 控制下列文句 “不雅” “前人之不雅.于六合” (察看) ; “很是之不雅.” (气象) ; “大王见臣列不雅.” (guān 建建物的一种) “得” “不得.极夫逛之乐” (可以或许) ;“往往有得.” (、 收成) ; “取公甚相得.” (《王忠肃公翱事》 ) (和谐) ; “某得.八焉” (《王忠肃公翱事》 ) (获得、 获得) “夷” “夷.以近” (平展) ; “今操芟夷.” (《赤壁之和》 ) (铲平、 削平) ; “南抚夷.越” (《隆中对》 ) (我国古代对少数平易近族及外国的一种蔑称) “相” “无物以相.(xing) 之” (帮帮、 辅佐) ; “操虽托名汉相.” 《赤壁之和》 (宰相、丞相) ; “卒相.(xiāng) 取欢” (《廉颇蔺相如传记》 ) (互相) 4. (出示投影) 控制虚词“以” “以” : (1) 做介词用, ①因, 因为。“以.故其后名之曰褒禅。” ②用来, 拿。“无物以.相之。” (2) 做连词用, 相当于“而” , ①表并列, “险以.远” 。 ②表衔接, “由山以.上” 。 5. (出示投影) 控制句子转换 “非有志者不克不及至” 改为必定的说法(强调必需有志) 明白: 转换为“有志者事竟成” 五、 会商 1. 本段着沉写什么? 明白: 写逛褒禅山的体味, 抒发本人的感受, 即第一司中所说的“有叹” 。 2. 这段谈论是如何引出的? 明白: 正在前文的记叙的根本上, 这里用一个“叹” 字取前文“悔” 字相呼应, 以前人“往往有得” 的事例, 联系到逛洞的事, 很天然引出谈论, 语句精辟, 富有性。 3. 这一段能够分几层意义?你对做者正在文中所说的事理若何评价? 明白: 五层意义: (1) 用一“叹” 字紧承上文, 领起全段。 (2) 以前人做为立论的尺度, 从“求思” 的深度和广度两方面, 阐发前人“往往有得”的缘由。 (3) 拿的出亡就易, 同前人的“求思” 对比。 (4) 阐述雄伟方针、 险远的道和“志”“力” “物” 三者的内正在联系。 (5) 强调只需尽了本人的客不雅勤奋, 即便不克不及达到目标, 也能够“无讥”“无悔”。 做者了“志” “力” “物” 三者之间的辩证关系, 起首要有“志” ; 虽然有矢志不渝的决心, 但力量不脚也不可; 虽然志向果断, 力量充脚, 然而到了 阴暗昏惑之境地, 若是没有外物相帮, 也不克不及至。 既强调了“力” 取“物” 这两个客不雅前提的感化, 反映了做者朴实的唯物从义概念, 又强调了“志” 这个客不雅要素的环节感化, 强调只需尽己之志, 虽然不克不及达到目标, 亦可“无悔”“无讥”, 表现了做者朴实的辩证概念。 做者正在这儿所阐述的既是逛山之所得, 又是治学处事之理, 也是成绩一切事业之道。 这对于我们治学、 处事、 创业都有很大。 六、 第四段 1. 指名朗渎 2. 学生口译本段 3. 出示投影: 控制下列词、 句。 (1) “悲” “余于仆碑, 又以悲夫古书之不存” (感慨、 叹惜) ; “不以物喜, 不以己悲。 ” (《岳阳楼记》 ) (悲哀) ; “余悲之, 且曰: 若毒之乎? ” (《捕蛇者说》 ) (悯恻) (2) “胜” “何可胜道也哉。 ” (shēng 尽) ; “沛公不堪(shēng) 杯杓。 ” ( 《鸿门宴》) (能承担, 禁得起) ; “予不雅夫巴陵胜状。 ” (《岳阳楼记》 ) (漂亮的) ; “终不克不及加胜(shng)于赵。 ” (《廉颇蔺相如传记》 ) (胜利) (3) “谬” “后世之谬其传” (描述词活用为动词, 弄错) (4) “传” “后世之谬其传” (动词活用为名词, 传播下来的文字) 4. 会商 本段中做者表达了如何的概念?这一概念是如何发出来的? 明白: 做者认为治学不应当轻信, 耳食之言, 而该当“深思慎取” , 也就是要颠末本人的思维认实辨析思虑, 然后隆重地吸收此中有谬误的部门, 扬弃那些有的工具。 这一概念无疑是准确的。 做者采用“不不” (“不克不及够不深思而慎取之也” ) 的双沉否认, 强调凸起“深思而慎取深刻的思虑, 隆重的采用对于治学的主要”。 这种治学立场是做者本人躬身实践的。 做者从第一段的“有碑仆道。 其文漫灭” , 联想 到“古书之不存” , 从“音谬” 联想到“谬其传” 的环境不成“胜道”, 天然地得出治学必需“深思慎取” 的结论。 前面提到的“仆碑”, 为后面的谈论“深思慎取” 的治学立场供给了具体的材料。 前面是伏笔, 后面是呼应。有叙有议, 呼应慎密。 构想严谨, 逻辑严密。 七、 第五段 1. 指名朗读, 并思虑这一段取前面几段有什么关系? 明白: 这一段是补叙, 交接同逛者籍贯、 姓名和写做本文的时间并签名。 2. 提问: 同逛者的姓名没有呈现正在注释里, 而是记正在这段文字中, 如许写有什么益处? 明白: 如许写正在文尾, 能使行文简练, 避免横生枝节, 这也是前人写纪行常用的格局。 3. 全体同窗齐读三、 四、 五段。 提问: 这篇文章以因事见理、 叙议连系、 前后呼应的写法入手, 请找出几个呼应的句子。 明白: (1) “夫夷以近, 则逛者众” , 呼应“其下平旷, 有泉侧出。 而记逛者甚众” 。 (2) “险以远, 则至者少” , 呼应“由山以上五六里。 有穴窈然, 入之甚寒, 问其深,则其好逛者不克不及穷也”。 (3) “而世之奇伟、 瑰怪而人之所罕至焉” , 呼应“人之愈深, 其进愈难, 而其见愈奇” 。 (4) “力脚以致而未能至” 和“尽吾志也而未能至” 两种成果, “可讥”“有悔” 和“无讥”“无悔” 正反两层意义呼应“既其出, 或咎其欲出者, 而予亦悔其随之而不得极夫逛之乐也” 。 (5) 第四段由“古书之不存” 呼应第一段记仆碑文字, 和勘误读音相呼应。 八、 讲堂 (出示投影) 阅读文段, 回覆问题。 (王) 安石, 临川人, 好读书。 善属文, 曾巩携其所撰以示欧阳修, 修为之延誉; 擢进士上第, 授淮南判官。 故事, 秩满许献文求试馆职, 安石独否, 调知鄞县, 通判徐州。 文彦博为相, 荐其恬退, 乞不次进用, 以激奔竞之风; 欧阳修荐为涞官; 安石皆以祖母年高辞。 修以其须椽养, 复言于朝, 召为群牧判官, 改度支判官。 安石谈论高奇, 能以辨博济其说, 果于自用, 慨然有矫世变俗之志。 于是上, 其大体认为: “今全国之财力日以困穷, 风尚日 以, 惠正在不度, 先王之政故也。法先王之政者, 法其意罢了。 法其意, 则吾所改易更革、 不至乎倾骇全国之耳目 , 嚣全国之口, 而固以合先王之政矣。 因全国之力以生全国之财, 取全国之财以供全国之贵; 自古乱世,未尝以财不脚为患也, 患正在治财无其道耳。” 先是, 馆阁之文屡下, 安石辄辞不起, 士医生谓其无意于世, 恨不识其面; 朝廷每欲舁于美官, 唯患其不就也。 及赴是职, 闻者莫不喜悦。 (《纲鉴易知录 宋纪》 ) 1. 以下六句编为四组, 全数从侧面表示王安石才干及其影响的一组是( ) ①擢进士上第, 授淮南判官 ②谈论高奇, 能以辨博济其说 ③士医生渭其无意于世,恨不识其面 ④朝廷每欲舁于美官。 唯患其不就也 ⑤及赴是职, 闻者莫不喜悦 ⑥安石皆以祖母年高辞 A. ③④⑤ B. ①③⑤ C. ②④⑥ D. ①⑤⑥ 参考谜底: 1. A(要抓住“侧面表示” , ③④⑤都是从侧面表示王安石的才干和影响的, 其余各项不满是) 九、 安插功课 课文二三段, 力争全文。 十、 讲堂小结 本文最大的特点是因事见理、 叙议连系。 前两段记逛, 第三、 四段发谈论。 记逛为发谈论做铺垫, 而发谈论则句句回应记逛。 两者相得益彰, 浑然一体。 进修本文要控制这种正在记叙的根本上深切颁发有事理的谈论的方式。